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名著阅读慧人心,教学经验齐分享——我校被授予“名著阅读教学实验学校”称号,蒋雁鸣老师做经验介绍
来源:教科室    作者:    发布时间:2019-04-28    点击率:193

201942426日,人民教育出版社中学语文编辑室在安徽省合肥市举办了名著阅读教学实验基地(校)集中授牌仪式暨名著阅读教学与评价子课题开题会。我校被授予“名著阅读教学实验学校”称号,我校正高级教师、长沙市蒋雁鸣中学语文名师工作室首席名师蒋雁鸣老师受邀参会并做名著阅读教学经验介绍。

崔瑞良主任(一排右二)上台受牌

 

“名著阅读教学实验学校”名牌

授牌仪式结束后,蒋雁鸣老师做题为“‘四读’联通,有序推进——名著阅读的推进策略”经验分享。

蒋雁鸣老师做经验分享

蒋老师说,从教师“深”读、学生“真读”、任务驱动“促”读、课上课下“联”读四个方面推进整本书阅读的进程。“四读”联通,整体谋划,精心安排,持续推进,才能产生实效,实现整本书阅读与研讨的课程目标。

教师层面:深读。要引导学生读好整本书,要开设好整本书阅读这项课程,教师自己首先要真正会读整本书。

蒋雁鸣老师的部分“红楼”藏书

蒋雁鸣老师的“红楼”批注

学生层面:“真”读。真真切切地读整本的书,对学生语文能力的提高以及人的成长,特别有价值。能读、爱读,入乎其中。少刷题,多读书,读整本的书。

学生的青春阅读笔记

任务驱动:“促”读。“任务驱动”就是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。

蒋老师在二十余年的《红楼梦》整本书阅读教学中,遵循学生的阅读心理,采用“初读感悟—精读赏析—深读研究—广读提升”的“四读”步骤,逐步推进《红楼梦》整本书的阅读。用“以导促读,以讲促读,以写促读,以辩促读”等多种形式导引学生阅读《红楼梦》。

 

“品读《红楼梦》”决赛现场

学生的“红楼”新声

课下和课上:“联”读。

从“五个”维度,挖掘教学价值。整本书阅读应该突出教学价值的开掘。师生阅读的整本书既是普通的社会文本,更是承载育人功能的教学文本。教师在使用整本书时应该基于新课标的要求、作品特征和学生需求,着重挖掘其发展核心素养的教学价值。我们将整本书阅读的教学价值提炼整合为:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、策略建构五个维度。

蒋老师的经验分享既有高屋建瓴的指导性又有实实在在的可操作性,收获了与会人员的热烈掌声,受到广泛好评。

被授予“名著阅读教学实验学校”称号是人民教育出版社对我校以往在名著阅读教学方面的认可。在今后的教学实践中,在蒋雁鸣老师的带领和悉心指导下,我校一定会在“名著阅读”的道路上继续砥砺前行,结出累累硕果。

 

 

 

 

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